A causa de ideas preconcebidas y perjuicios, los lactantes y luego los adultos se ven privados de la alegría de vivir con gatos. Se adjudica al gato la mala intención de querer ahogar al bebé si va a dormir a la cuna de éste.

Existen dos razones que puedan justificar la atracción que un bebé ejerce sobre un gato. Por una parte, las regurgitaciones y la consiguiente producción de leche cortada sólo pueden atraer al gato hacia una nueva fuente de golosinas. Esta es una de las razones por la que el gato busca ese sitio, ya sea para lamerlo o para dormir allí. Por otra parte, el bebé duerme mucho, como el propio gato, y lo hace siempre en una cuna particularmente blanda y caliente. Huelga decir que un ser que reúne tantas tentaciones no puede sino atraer al gato.

Durante los primeros meses de vida del bebé, conviene prohibir al gato el acceso al cuarto de éste, con cuidado que el animal no asocie la presencia del niño a la ausencia de mimos para él. Pero cuando el bebé esta despierto, es preciso dejarles toda la libertad, tanto al gato como al bebé, para interactuar como lo deseen.

Así, ciertas mañas, puede verse al gato esperando delante de la puerta del bebé que éste se despierte. Luego, puede que se instale sobre la mesa, presentando su flanco al bebé para que éste le haga algunas caricias mientras toma el desayuno. Estas interacciones, que son claras iniciativas del gato, pueden empezar antes del 5to mes.

Con el comienzo de la motricidad empiezan las corridas y persecuciones. A veces, el gato puede incluso encontrarse en situaciones más difíciles, cuando el niño descubre su cola tan móvil. Entre los 18 y 24 meses el niño manifiesta conductas de agresión, descriptas clásicamente en la evolución normal. El amo debe entonces estar atento y permanecer cerca de gato y del niño mientras éstos interactúan, ya que lamentablemente el gato puede dar un arañazo. Además, durante todo éste período, es necesario enseñar al niño el respeto por el gato, que puede hacerse respetar por sí mismo.

Entre los hechos más destacados, los niños con dificultades para concentrarse en una tarea, que tenían problemas para proyectarse en el tiempo y en el espacio, descubrieron que eran capaces de tener proyectos e involucrarse con ellos. Mejoraron sus posibilidades de concentración, se volvieron activos, voluntariosos, capaces de respetar sus compromisos y de asumir responsabilidades. Era un poco como si, en presencia del animal, los niños dejasen de pensar en ellos mismos.

Los niños debatieron sobre la manera de respetar al animal, de no molestarlo. Compartieron su experiencia con su grupo – clase, pero también con alumnos de la otra clase. Circularon anécdotas por la escuela y se expusieron trabajos(pequeños libros, poesías, dibujos, etc.).

Por todos estos motivos, y sobre todo debido a una experiencia cotidiana inenarrable, se volvió indispensable la presencia del animal, al dar a los niños la ocasión de mostrarse sin tener nunca dudas sobre si se los aceptaría”.